Greenspeakニュース Leaderのフォーラム Greenspeakの特別な CLIL 教育方法
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‘CLILは学生たちの言語能力で表現できる水準よりもっと高い概念に対して言って使ってみることを要するので、これを飛び越えて自分自身を表現しなければならない必要性と努力が CLIL 言語能力向上の核心だ’ (CONTENT LANGUAGE INTEGRATED LEARNING、言語の総合学習パッケージ)
この接近法は EMI (学習媒介体としての英語)、LAC(カリキュラムでの言語活用)、CBI(内容基盤教育)、CBLT(内容基盤言語教育) または二言語併用教育などの多様な名称と呼ばれます。しかし、言語自体ではない教科内容を外国語で学習するという核心は等しいです。言語の総合学習パッケージ（CLIL)のアイディアの基本は実はとても長い歴史を持っています。例えば、古代ローマの富裕な市民たちはお子さんたちが教育をギリシャ語で受けるようにすることで、お子さんたちが最高の教育はもちろん当時学者と哲学家の公用語だったギリシャ語を学習することができるようにしました。
原則 CLIL（言語の総合学習パッケージ）は普通二つに焦点を合わせます。これは科学,音楽,美術などの科目分野を外国語(Greenspeakの場合には英語)を媒介語にして習得するのです。このような 二重接近法はより效果的な言語学習及び教科学習ができるようにします。CLILの二つの基本原則は、該当の学科で学ぶ言語は教科学習だけではなく、お互いの意思伝逹、意見分けるにも使われて、教科学習内容が言語学習の内容を決める要因でもある点です。学者ピールボール(Phil Ball)は CLIL 学習を‘言語を使って学習内容を学んで、学習内容を通じて言語の活用法を学ぶ’ と定義したし、‘CLILは学生たちの言語能力で表現できる水準よりもっと高い概念に対して言って使ってみることを要するので、これを飛び越えて自分自身を表現しなければならない必要性と努力が CLIL 言語能力向上の核心だ'と明らかにしました。 内容基盤接近法は教科内容に焦点が合わせられていることを意味します。これは教科内容を含めて実験、活動、意思伝逹などすべての管理的側面に適用されます。CLILには力強い形態と消極的な形態があります。消極的な形態は ESL 教育に主に使われる方法でESL活動のテーマを単純に選択しながら言語に焦点を合わせます。(例: My best friend)力強い形態はすべてのカリキュラムが非ESLの一般教科に基盤して、言語実力向上は内容学習に引き続き副次的に得るようにする方法です。こんなに力強い形態と消極的な形態の教育方法中に、 Greenspeakみたいに総体的な浸入とともに英語を教科教育及び社会的な媒介体で活用する教育形態は 、CLILの力強い形態に属するようになります。 CLILは上手な言語駆使に焦点を合わせている過去形と現在完了時制など文法構造の違いを議論する代わりに、意思疎通の正確性と水準を高めるように助けます。それでも CLILが文法の正確度を低めるという意味ではないです。ただ水準の高い思考と円滑なコミュニケーションスキルを優先順位にする言語教育方法が、より一層效果的な言語学習につながるということを意味します。 4Cs カリキュラム (Coyle 1999)によると、成功的なCLILは次の要素を含まなければなりません。 - Content(内容) – 特定カリキュラムの重要要素と係わる知識、技術、理解の発展 - Communication(意思疎通) – 言語を使って学習をして、学習を通じて言語を使う - Cognition(認知) – 概念形成、理解、言語を連結する認知技術開発 - Culture(文化) – 他の観点と社会に共有された認識に露出して、自分に対する認識と他人に対する認識を深化する Greenspeakは統合的、意思伝逹的な接近法を重要に思いながら、これを形成するために上記要素を授業に適用します。
特典 - 動機づけ - 学生たちに自分が生きて行く世界に対するもっと多い情報を提供 - 言語学習において ‘できる’と言う肯定的な態度涵養 - 深層学習及び研究のために文化的な認識を高めて、学生たちの準備度を改善 多くの学校教師らの研究とアンケートを通じて、子供たちの教育的な経験が言語学習を強調しないで、内容学習を強調する時よほど改善するという点を立証しています。 英語で非言語内容を教えれば、学生たちは外国語の使用をより現実的で、意味ありげに感じるようになるのみならず、多様な学習内容を接することができる長所もあります。また、多様なソースで情報を得て、これを評価するとか再構成することは、学生たちの貴重な認知力を進めてくれます。こんなに得た認知力は、ノート整理、要約、核心情報抜き出すなどの学習技術の向上と他の科目でも発揮されます。
Greenspeakと CLIL Greenspeakは CLILの潜在性を認識した以後、早い直ちに実現に移しました。Greenspeakは CLILの原則を適用して本当に革新的なプログラムを開発したし,これを TBL(活動基盤学習)と統合して楽しい経験と学習を組み合わせました。成功的な教育プログラムは明確な目標がなければならないし(Greenspeakは明確な目標を提示します)、立派な教師がなければなりません。Greenspeakはすべての教師は結論的に言語教師(The Bullock Report- A Language for Life,1975)と信じて、したがって、英語教師と内容分野教師が教材と授業を計画及び準備する時協業します。立派な授業は三種類教育概念が調和を成す時可能です。教科内容を習得しなければならないし、概念形成のための言語実力が必要であり、概念的な内容が要する特定言語が分からなければなりません。Greenspeakの教師らはこの要件を満たすために多様な活動を使います。これは Greenspeakのカリキュラムと授業が厳格な CLIL 原則に基盤するが、面白くて相互作用的方法で成り立つということを意味します。 しかし、なによりも Greenspeakを差別化することは環境と文化、教育を組み合わせた浸入型言語教育という革新的な概念です。環境教育(自然と環境に対する人間の影響,長続き可能な生活に対する理解)はすべての真実な教育がそのように体験することができる、過程中心的な学習を誘導して、限りないソース、教育内容、そして環境を提供します。言語教育も学生たちに近くの周辺だけではなく、もっと大きい世の中を理解する道具としての重要さを保有しています。‘私の言語の限界がすなわち私の世界の限界だ’(ルードヴィヒビテンシュタインLudwig Wittenstein) という名言と一脈相通じます。Greenspeakは人間との関係を物理的、社会的、文化的な環境と連結させることができるカリキュラムが完璧な言語教育だと信じます。
参照資料 スティーブ・ダン(Steve Darn)、トルコ・イズミール経済大学(Izmir University of Economics,Turkey) ニーナ・ローダー(Nina Lauder)、オックスフォード大学出版局(Oxford University Press) ニク・ピーチィ(Nik Peachey)、英国文化振興会(The British council) http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/content-based-instruction ジーン・ブルースター(Jean Brewster) ジョン・クレグ(John Clegg) フィル・ボール(Phil Ball)
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